Урок №4.1. Высшие и низшие растения

Методическое пособие разработки уроков биологии 6класс

Тип урока - комбинированный

Методы: частично-поисковый, про­блемного изложения, репродуктивный, объясни­тельно-иллюстративный.

Цель:

- осознание учащимися значимости всех обсуждаемых вопросов, умение строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы;

Задачи:

Образовательные: показать множественность факторов, действующих на организмы в природе, относительность понятия «вредные и полезные факторы», многообразие жизни на планете Земля и варианты адаптаций живых существ ко всему спектру условий среды обитания.

Развивающие: развивать коммуникативные навыки, умения самостоятельно добывать знания и стимулировать свою познавательную активность; умения анализировать информацию, выделять главное в изучаемом материале.

Воспитательные: 

Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необ­ходимости ответственного, бережного отношения к окру­жающей среде.

Формирование понимания ценности здорового и без­опасного образа жизни

УУД

Личностные:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

Формирование ответственного отношения к учению;

3) Формирование целостного мировоззрения, соответ­ствующего современному уровню развития науки и обще­ственной практики.

Познавательные: умение работать с различными источниками информации, пре­образовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и дру­гих видов деятельности.

Планируемые результаты

Предметные: знать - понятия «среда обитания», «экология», «экологические факторы» их влияние на живые организмы, «связи живого и неживого»;. Уметь - определять понятие «биотические факторы»; характеризовать биотические факторы, приводить примеры.

Личностные: высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации; анализировать связи, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос

Метапредметные:.

Умение самостоятельно планировать пути достиже­ния целей, в том числе альтернативные, осознанно выби­рать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Формирование навыка смыслового чтения.

Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая

Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и учебником, с ЦОР.

Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.

1.Изучение нового материала

Растительный мир нашей планеты очень разнообразен.

Когда вы говорите «растения», что вы себе при этом пред­ставляете? (Цветы, кусты, деревья, водоросли, мхи и т. д.)

Вспомните, когда мы с вами делили органический мир на царства, то говорили о систематике. Что это такое? (От­веты учащихся.)

Систематика — это наука о классификации, т. е. нам необхо­димо разбить все множество растений, существующих на Земле, на отдельные группы по какому-либо признаку. Примерно то же самое с вами произошло, когда вы пришли в школу. Первым де­лом вас разделили на классы. Основным признаком распределе­ния был ваш возраст. Потом множество шестиклассников разбили на отдельные классы: 6 «А», 6 «Б», 6 «В» и т. д. Вас объединяли по признаку изучаемого иностранного языка: английский, не­мецкий, французский (или по специализации: математический класс, гуманитарный, естественно-научный и т. д.). Так же си­стематизируют и растения.

Какая самая крупная единица систематики? (Предположе­ния учащихся.)

Самая крупная единица систематики — царство. Царство ра­стений делят на два подцарства: высшие растения и низшие.

Низшие растения более древние, соответственно, и строение их более простое. Они не имеют ни корней, ни стеблей, ни листь­ев. К низшим растениям относятся водоросли. Водоросли оби­тают в воде и во влажных почвах, так как для размножения им необходима вода. Размножаются они спорами. Среди водорослей встречаются как одноклеточные, так и многоклеточные. Именно низшие растения первыми начали осваивать сушу (высших расте­ний тогда еще не существовало).

Высшие растения многоклеточные. Большинство из них жи­вут на суше, но есть и водные растения, например, рдест, элодея. Высшие растения имеют дифференцированные органы: корень, ко­торый обеспечивает водно-минеральное питание растения, и по­бег (стебель, обеспечивающий передвижение веществ, и листья, где проходит фотосинтез). У высших растений имеется чередова­ние двух поколений: полового и бесполого. К высшим растени­ям относятся мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные и цветковые растения. К цветковым относят растения, которые цветут хотя бы раз в жизни. Есть растения, которые могут много десятков лет не образовывать цветов и не плодоносить, а потом зацвести. Некоторые из них после цветения погибают, например агава или бамбук.

Но кроме такой классификации растений, их можно распре­делить и по другим признакам.

Что вы видите, когда приходите в лес? (Деревья, кустарники, травы и т. д.)

В первую очередь мы замечаем не различия в строении ли­стьев, не цвет, не особенности строения корневой системы. Мы видим общие различия во внешнем облике растений. Одни из них высокие и имеют одеревеневший ствол, другие пониже, третьи еще ниже и т. д. Исходя из этих внешних отличий, можно вы­делить жизненные формы растений. Обычно их четыре: деревья, кустарники, кустарнички и травы.

2.Самостоятельная работа

Заполните таблицу

3.Продолжение рассказа учителя с элементами беседы

Растения можно классифицировать и по срокам жизни.

На какие группы по срокам жизни вы можете разделить растения?

(По срокам жизни растения делят на три группы: однолетние, многолетние и двулетние.)

Приведите примеры растений из каждой группы. (Учащие­ся приводят примеры, учитель подводит итог.)

Многолетние растения живут в течение нескольких лет. У тра­вянистых многолетних растений зимой побеги отмирают, а весной из почек, находящихся под землей, вырастают новые отростки. К многолетним относятся все деревья, все кустарники, некоторые травы, например злаки.

Однолетние растения отмирают каждую зиму, а весной из се­мян, оказавшихся в земле, вырастают новые. К однолетним отно­сится большинство трав: крапива, лебеда, полынь, табак, астра, томат, редис, кукуруза, горох и т. д.

Двулетние растения в первый год не цветут и не дают семян, а накапливают питательные вещества в корнях и стеблях. Зимой надземная часть частично или почти полностью отмирает, на вто­рой год из оставшихся почек вырастает плодоносящий побег, а уже осенью растение погибает. К двулетним относятся неко­торые травы, например капуста, морковь, свекла, репа, лопух, тмин, цикорий.

Существует также экологическая классификация растений по среде обитания, которая делит растения на водные и наземно­воздушные.

Приведите примеры водных и наземно-воздушных расте­ний. (Ответы учащихся.)

В воде обитают большинство водорослей и некоторые высшие растения, например элодея и рдест, кувшинка белая (водяная ли­

высших растений и некоторые водоросли, которые живут во влажной почве.

Существуют еще влаголюбивые растения, например осоки, рогоз, камыш, и засухоустойчивые растения, которые обитают в пустынях и полупустынях.

Еще растения можно разделить на теплолюбивые и морозо­стойкие. В средней полосе вы никогда не встретите виноград, инжир, мандарин — это теплолюбивые растения. А на юге вам вряд ли встретятся вереск, карликовая ива, ерник. Эти растения холодостойкие.

Растения, обитающие на суше, можно распределить на свето­любивые, тенелюбивые и теневыносливые.

Попробуйте самостоятельно объяснить, что это означает. (Ответы учащихся.)

Светолюбивые растения предпочитают селиться в местах, где много света, на сильно затененных участках они не будут расти. Например, вряд ли в хвойном лесу вы найдете луговые травы, они любят открытые пространства, где много солнца. Тенелюбивые растения, наоборот, любят рассеянный свет. Их бесполезно искать на солнечных полянках. Эти растения можно встретить в густом еловом лесу. Теневыносливые растения растут в слегка затенен­ных в местах, но неплохо себя чувствуют и в местах с более густой тенью. Например, это растения, которые произрастают в сосно­вых лесах, где затененность не очень сильная.

Водоросли в морях и океанах тоже распределяются по глу­бине, в зависимости от потребности в свете. Ближе к поверхно­сти, там, где больше света, обитают зеленые и бурые водоросли. На больших глубинах встречаются в основном красные водоросли.

Как мы уже говорили, высшие растения имеют дифференци­рованные органы.

Что же такое орган? (Орган — часть организма, имеющая определенное строение и выполняющая определенные функции.)

Выделяют вегетативные и генеративные (репродуктивные) органы растений. Вегетативные органы (от лат. «вегетативус» — растительный) выполняют функцию питания и обмена веществ с окружающей средой. Это корни и побеги, состоящие из стебля, листьев и почек.

Корень обеспечивает водно-солевое питание растения. С по­мощью него растение получает из почвы воду с растворенными в ней минеральными веществами. Кроме того, с помощью корня растение укрепляется в почве.

Побег состоит из стебля с расположенными на нем листьями и почками. Основная задача побега — создание органических ве­ществ из углекислого газа и воды в процессе фотосинтеза. Основ­ную роль здесь играют листья.

Стебель доставляет питательные вещества к листьям и под­нимает их над землей. Кроме питания, все вегетативные органы выполняют функцию дыхания.

Почка — это зачаточный побег. При благоприятных условиях (например, весной) из нее появляется молодой росток. Вы мо­жете это заметить, если зимой сорвать веточку ивы и поставить ее дома в стакан с водой. Через некоторое время из почек начнут появляться молодые побеги. С помощью вегетативных органов растение может размножаться, но это их второстепенная роль.

Подумайте, какие растения могут размножаться с помо­щью вегетативных органов. (Например, комнатная фиалка и бегония могут размножаться при помощи листьев. Пырей и ландыш — с помощью корневища. Картофель — клубнями.)

Генеративные (от лат. «генера» — рождать, воспроизводить) органы представлены цветками, плодами и семенами. Они появля­ются на растении только в определенный период и закономерно сменяют друг друга. Основная функция генеративных органов — размножение. Некоторые растения цветут каждый год, другие — раз в несколько лет, а иные — раз в жизни. После того как цветы отцветут, из них образуются плоды, внутри которых созревают семена, из которых вырастают новые молодые растения.

Лабораторная работа.

Особенности строения растений разных экологических групп

Рассмотрите несколько комнатных растений. Заполните таблицу.

Сделайте вывод, какие признаки данных растений позволяют отно­сить их к определенной экологической группе.

Закрепление знаний и умений

Ответьте на вопросы.

Что такое систематика?

На какие подцарства делят царство растений?

Какие растения относят к высшим?

Какие растения относят к низшим?

Что такое орган?

Какие жизненные формы растений вы знаете? Приведите примеры растений каждой из жизненных форм.

Какие растения относят к однолетним?

Какие растения относят к двулетним?

Какие растения относят к многолетним?

Перечислите вегетативные органы растения. Каковы их ос­новные функции?

Перечислите генеративные органы растения. Каковы их основные функции?

Творческое задание. Придумать самостоятельную классифи­кацию комнатных растений, находящихся в кабинете биологии (в школе, дома).

Задание для учеников, интересующихся биологией. Найти в до­полнительной литературе информацию об ученом, который пер­вым ввел биологическую систематику растений. В чем еще состо­ит заслуга этого человека?

Царство Растения [Общая характеристика]

Биология |Подготовка к ЕГЭ 2017 | Низшие растения Водоросли

Биология |Подготовка к ЕГЭ 2017 | Ботаника Высшие споровые растения

Ресурсы:

Серебрякова Т.И., Еленевский А. Г., Гуленкова М. А. и др. Биология. Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники. Пробный учебник 6—7 классов средней школы

Н.В. Преображенская Рабочая тетрадь по биологии к учебнику В В. Пасечника «Биология 6 класс. Бактерии, грибы, растения»

В.В. Пасечника. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений Уроки биологии. 5—6 классы

Калинина А.А. Поурочные разработки по биологии 6класс

Вахрушев А.А., Родыгина О.А., Ловягин С.Н. Проверочные и контрольные работы к

учебник «Биология», 6-й класс